猴子种树告诉我们什么道理（二年级语文下《猴子种果树》教学反思）

本文目录

• 二年级语文下《猴子种果树》教学反思
• 猴子种树，猴子种了一棵梨树苗，又浇水又施肥，等着将来吃梨子读了短文系明白了什么
• 二年级下册《猴子种树》教学反思
• 经历了这次教训，猴子会懂得什么道理
• 《猴子种树》一文中猴子为什么到最后一棵树也没种成呢因为什么
• 猴子种果树告诉我们一个什么道理
• 猴子种树的农谚告诉我们什么道理
• 二年级语文《猴子种树》课文
• 二年级下册《猴子种树》教学设计有反思

二年级语文下《猴子种果树》教学反思

　　《猴子种果树》教学反思1：

　　《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

　　课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我对文本也就没有多加细读，设计了教学过程：一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。

　　原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴?有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树;有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，…… 有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。4、在学习生字，识记“拔”的字形时，学生展开了丰富的想象，用“我帮朋友拔了一颗牙”的有趣、形象的猜字谜法，给人留下了深刻的印象。

　　《猴子种果树》教学反思2：

　　《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事，写了一只猴子没有耐心，一直听别人的意见改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕着猴子种果树展开情节，一共种了4次树，课文的`结构比较相似，最后交代种果树的结果，教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

　　刚开始研究教材，感到课文比较浅显简单，意思很明了，学生一看就明白，其次三段对话比较相似，适合由扶到放，指导学生自学。因此，我设计了一个有点及线的教学过程。首先重点指导学生学习第一段对话，从想法上、做法上去体会猴子的着急，然后紧扣关键词“一想”、“正当梨树成活的时候”这些细节，进一步加深猴子没有耐心的印象。后面的两段对话，我便放手让孩子自学，从猴子的三次想法和三次做法，体会到猴子越来越着急的心情以及它做事没有主见，不动脑子。其中猴子的三次想法略有不同，第一次是“我可等不及”，第二次是“我也等不及”，第三次是“我还是等不及”，三个副词表达的情感是不同的，顺序也不能颠倒，于是，我设计了一个环节，让学生自己填一填这些副词。我的本意是让学生能够活学活用，于是借鉴了 谈永康老师教学环节：让学生用这三个副词填一填“正当梨树成活的时候，猴子因为听了乌鸦的话，就拔了梨树，改种杏树。这一年，猴子____没有吃到水果。正当杏树成活的时候，猴子因为听了喜鹊的话，又拔了杏树，改种了桃树;这一年，猴子____没有吃到水果。正当桃树成活的时候，猴子听了杜鹃的话，拔了桃树，种了樱桃。于是，第三年，猴子____没有吃到水果。”，有老师提出“梨子五年才能结果，所以无论猴子拔不拔树，都是不可能吃到果子的。”说明我们在借鉴别人的教学设计时，也不能像小猴一样没有主见，需要自己动脑思考。

　　《猴子种果树》这篇教材虽然意思浅显，但其中蕴含的含义是很深。比如说，最后我问孩子们：“如果你是小猴，你会怎么做?”有孩子这样回答：“如果我是小猴，我就不听别人的话，自己种自己的树。”这个答案似乎没有什么问题，但深入一想，是不是别人的话都不听呢?乌鸦它们的话有没有道理呢?应该是有道理的，但猴子为什么听了乌鸦它们的话没有种成果树呢?因为他没有认真考虑别人的话，也就是我们常说的没有“具体问题具体分析”，所以别人的建议也许是好的，我们在生活中应该是辩证地去看待。但是我并没有教会孩子们这一点，课堂结束后，我觉得很遗憾。

　　其中我觉得自己设计的比较好的地方是板书。根据猴子种树的情节，我把梨树、杏树、桃树、樱桃树一一擦掉，最后留下了一个大问号，引导学生思考猴子没有种成果树的原因，得出这只猴子没有耐心、没有主见两个特点，与题目一一对应，能帮助学生理解课文。

　　《猴子种果树》教学反思3：

　　本课是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。学习这一课，学生的兴趣很浓，收获也很很大。在这一课我是这样教学的：

　　一、由题入手、激发兴趣

　　首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会产生疑问，“猴子不是人，怎么会种果树呀?”这些问题，都是很神气地读着课题，我想教师的教学把学生带入特有的情境，在不知不觉中让学生愿学、想学这是我所希望的，课堂的开始我们也不能忽视，学生已经会给题目提出有价值的自己又想问的问题，如，猴子有没有把果树种活?因为他种的是果树，有没有吃到果树上的果子呀?猴子中果树的过程是不是一帆风顺的?

　　二、感悟文字，挖掘内涵

　　学到第一自然段，问学生这是一只怎么样的猴子时，孩子纷纷举手，“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“天天浇水、施肥”看出来的，我说小朋友知道他为什么这样做吗?他有什么样的目标?虽然来自文本有不同的思想内涵，如《晚上的“太阳”》，文中可看出爱迪生很爱他的妈妈，但更多是通过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难这件事体现了他急中生智，遇到问题善于动脑、动手，这是课文主要体现的思想。这一课主要反映猴子做事没有耐心、急于求成。所以第地自然段虽然只要一句话，孩子答出了猴子勤劳，还要回归到猴子为什么这么做，是急于吃到梨子，为全文体现的主旨定下基调。我们还要简单地跟小朋友讲，梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的，小朋友更加体会到猴子等梨子吃的急切心情。

　　课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。

　　水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢?引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。

　　三、总结反思、拓展升华

　　学完后问小朋友有没有什么想法，你想对猴子说什么呢?大家仿佛有好多话要与猴子说。小朋友通过这个儿童故事就明白了所蕴涵的道理，看来空洞的说教没有说服力，孩子们机械地记忆是那么索然无味。他们希望猴子要有耐心，机会是属于善于等待的人，不能没有主见，别人的话我们应经过头脑分析加以判断，不能人云亦云，这也是平时我所希望的，人应该做一个有思想的人，正因为这只猴子有这样的不足，最后空空如也，其实对孩子们也是教育，毫无疑问，我们不能像这只猴子学习。对猴子的评价可以多元化，这样孩子们对胡子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但是正如前面说的，应抓住主要的，要从积极的层面上分析理解。

　　有小朋友认为对猴子希望寻找生长期较短的果树来栽种是没有错的，樱桃树难栽未必栽不活，为什么要一起拔掉呢?听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话后应思考，可继续种生长期短的树。

　　为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，这只猴子后来会发生什么样的事，他有没有吃到果子?”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际是他们心目中理想的状况。

猴子种树，猴子种了一棵梨树苗，又浇水又施肥，等着将来吃梨子读了短文系明白了什么

• 读子短文明白了猴子是杂食性动物

• 只有辛勤的劳动才会有收获。希望能够帮到你。

• 如你所述，应该明白，有付出，就
  一定会有收获的道理。

二年级下册《猴子种树》教学反思

　　篇一：二年级下册《猴子种树》教学反思

　　《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中教师引导学生抓住动物的特点练习有感情地朗读，注意读出猴子急于吃果实而没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言特点，让学生在朗读中感悟课文内容。

　　教学过程中，以“导(引导：(1)猴子种了些什么树?结果怎么样?(2)为什么每当猴子种的书快成活时，都轻易听信别人的话，把辛辛苦苦种的树拔掉呢?))----说(小组合作交流说说“梨五杏四”“杏四桃三”桃三樱二”是什么意思?“耐心”是什么意思?)----读(分角色读读乌鸦、麻雀、杜鹃说的话，)-----疑(猴子为什么没种成树?)-----演(让学生戴上动物头饰表演猴子种树的故事)”的教学方法来让学生学习课文，在学习过程中，教师启发诱导，展开讨论，尊重学生个性化的理解，对猴子的评价可以多元化。学生通过各种方式的朗读、老师的引导、小组的合作交流、表演等，理解课文内容，感悟寓意。

　　通过学习，让学生明白：贪图眼前利益、一心想着省事的人，最终会一无所获。我们无论做什么事，都要有耐心，要有自己的’主见，坚持不懈，就一定会成功。让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不犯类似猴子种树这样的错误。

　　篇二：二年级下册《猴子种树》教学反思

　　《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。

　　本课的教学要求是：

　　1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

　　2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中认识猴子的错误。

　　3、情感价值观:在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

　　为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的头饰等道具。

　　开火车、有节奏地拍手孩子很喜欢。在教学这篇课文第二课时的时候，我先做一个开火车的游戏、拍手认读词语复习词语，快速读课文，使学生初步感知课文内容，由此揭示课题，并就题抓中心:课文主要写了什么?再让学生思考为什么猴子什么树也没有种成?当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。

　　在学习第一自然段的时候，请大家看1--3自然段，说说猴子首先种了什么树?接着老师板书:梨树，老师板书的时候，孩子怎么办?跟着老师书空，不愧是一个好办法。在我板书的时候孩子跟着书空，让孩子的眼、手、脑都动起来，更有利于掌握文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记，然后出课件:梨子图片再过渡到学习第二自然段:这么诱人的梨子猴子吃到了吗?

　　在学习课文的第2至8自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

　　我认为在学习第2、3自然段的时候要以扶为主，提出问题:正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事?接着用课件形象感知，再返回课文看:乌鸦飞来了，干什么?说什么?谁来把乌鸦的话读一读?乌鸦这句话该怎么读?同学们看他读得怎么样?然后看课件的句子“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”用耐心说话。再理解农谚梨五杏四。最后分角色朗读猴子与乌鸦的对话。

　　教学课文第4--7自然段，在优美的轻松音乐里放手让孩子根据合作学习要求学习。老师根据要求检查。指导朗读。

　　篇三：二年级下册《猴子种树》教学反思

　　《猴子种树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

　　针对我班学生不好动，不喜欢发言这些毛病，又因为在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。

　　我认为朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我自己先读，吸引学生的注意，引起学生的兴趣。再引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。

　　但这节课还有很多不足之处，比如部分学生的积极性不是太高，最后总结全文只有少数人能讲的不错，大部分学生心理明白却说不出来，或者干脆不说。

经历了这次教训，猴子会懂得什么道理

【猴子种树】，
经历了这次教训，猴子会懂得什么道理？
答：猴子会懂得：做任何事都要有恒心，要坚持到底。

《猴子种树》一文中猴子为什么到最后一棵树也没种成呢因为什么

《猴子种树》一文中猴子为什么到最后一棵树也没种成：因为他丢三落四，看到什么也不好

• 《猴子种树》是一篇简短的寓言故事。
  这则故事教育我们做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈；凡事要多动脑筋，要坚持到底，不可半途而废。梨五杏四、杏四桃三《猴子种果树》讲了猴子栽种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没有种成。这个故事告诉我们，做任何事，如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。

• 作者不详

• 类似故事：

1. 爱屋及乌：出自汉·伏胜《尚书大传·大战》：“爱人者，兼其屋上之乌。”因为爱一处房子，也爱那房顶上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地关爱与他有关系的人或物。说明一个人对另一个人(或事物)的关爱到了一种盲目热衷的程度。用法：作谓语、定语、宾语;形容过分偏爱。

2. 熊与狐狸：有一头熊大肆吹嘘，说他很爱人类，因为他从不吃死人。一只狐狸对他说：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要危害那些活着的人。”这故事适用于生活中那些假装善良的恶人。

3. 田鼠与家鼠：田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对田鼠说：“朋友，你知道，你这是过着蚂蚁一般的生活，我那里有很多好东西，去与我一起享受吧！”田鼠跟随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊讶，称赞不已，并悲叹自己的命运。他们正要开始吃，有人打开了门，胆小的家鼠一听声响，害怕得赶紧钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时，有人又进屋里拿什么东西。他一见到有人，立刻又钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊地对家鼠说：“朋友，再见吧！你自己尽情地去吃，担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。可怜的我还是去啃那些大麦和谷子，平平安安地去过你看不起的普通生活。”

4. 蚂蚁与屎壳郎：夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。” 　　这是说，尽管风云变化万千，未雨绸缪的人都能避免灾难

猴子种果树告诉我们一个什么道理

写作思路及要点：先简单叙述故事的关键部分，阐明读了该故事得出的中心思想，围绕中心思想摆事实讲道理，在最后联系实际生活得出总结。

正文：

学习了《猴子种果树》这篇课文。猴子先开始种梨树，乌鸦飞来了，对猴子说：“梨五杏四”。于是猴子就拔掉梨树种改杏树。喜鹊飞过来对猴子说：“杏四桃三”于是猴子就拔掉杏树改种桃树。杜鹃飞来对猴子说：“桃三樱二”于是猴子就拔掉桃树改种樱桃，猴子不知道樱桃好吃树难栽，最后一无所获。

我以前做事也像猴子种树一样。我以前要上手工美术班，上后觉得太难，就改上画画，我又觉得画画太难我又上了书法班。读后《猴子种果树》，又想了自己，我明白了一个道理，做什么事都要持之以恒。

扩展资料：

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

课文文字比较简单。它的简单在于课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。课文的语言也浅显，没有多少嚼头的词语。

猴子种树的农谚告诉我们什么道理

这则故事教育我们做事要有自己的主见，对自己的目标，要锲而不舍，坚持不懈；凡事要多动脑筋，要坚持到底，不可半途而废。不然就会徒劳无获。

拓展资料：

猴子种树节选：

猴子一想：“对，四年太长了，我也等不及。”于是就拔掉杏树，改种桃树。

正当桃树快成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱（yīng）二。种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？”

猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

可是，猴子左等右等，樱桃树却一直没有成活。

就这样，这只猴子什么树也没种成。

让孩子在理解故事中认识猴子的错误，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底，不可半途而废。

通过认读、书写扩大识字量，在朗读中认识猴子的错误。，会写“拔、掉、杜、短、将、鸦、梨”8个字。认识“寸字旁”。

二年级语文《猴子种树》课文

《猴子种树》

猴子种了一棵梨(lí)树苗，又浇水，又施(shī)肥，等着将(jiānɡ)来吃梨子。

正当小梨树快成活的时候，一只乌鸦(yā)哇(wā)哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?有句农谚(yàn)：梨五杏四。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”

猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔(bá)掉梨树，改种杏树。

正当杏树快成活的时候，一只麻雀(máquè)喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢?有句农谚：杏四桃三。杏树四年才能结果，你等得及吗?”

猴子一想：“对，四年太长了，我也等不及。”于是就拔掉杏树，改种桃树。

正当桃树快成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢?有句农谚：桃三樱(yīnɡ)二。种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗?”

猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

可是，猴子左等右等，樱桃树却一直没有成活。

就这样，这只猴子什么树也没种成。

《猴子种树》教学教案

教材分析：

《猴子种树》是二年级下册的第12课，这是一篇童话故事，讲的是猴子对别人的话不加思考，一次又一次把快要成活的果树拨掉，结果什么树也没种成的故事，告诉人们：人要有自己的主见，无论做什么事只要认准目标，就要坚持不懈，不要半途而废。否则必然一事无成。

学生分析：

猴子，是孩子们喜爱的小动物之一，有关它们的故事，孩子们也一定爱读，通过教师的激趣导入，一定会产生强烈的读书欲望，经过了一年半的学习和训练，同学们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快;同学们已有了一定的阅读能力，他们喜欢朗读，特别是分角色朗读，更受他们的欢迎。

教学目标设计：

1、认识“猴、梨、将、谚、拨、樱”6个生字，会写“拨、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”8个字及以下词语：拨掉、将来、乌鸦、梨树。

2、分角色朗读。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学重点：

识字、朗读

教学准备：

师：猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃的头饰、课件。生字卡、收集谚语。

教学策略设计：

1、坚持“学生是学习的主体”这一新的教育理念，充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，便学生充分相信自己的能力，并对自己的学习持乐观、积极的’态度。

2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。

3、激发学生的学习兴趣、让学生看到成功的希望。

4、合作学习、精心设计。

5、及时评价、促进发展。

教学过程设计：

一、激趣导入、揭示课题

同学们，大家都很喜欢动物朋友吧!看，今天老师给大家带来了哪位好朋友?(出示“猴子”头饰，并贴在黑板上)那“猴”字大家认识吗?请伸出手来和老师一起写下来。(板书“猴”字)说说你是怎么认识“猴”字的?(引导学生交流识字方法)如果不认识，争取怎么记住它呢?

在你的印象中，猴子是个什么样的动物?今天，我们来学习“猴子种树”这篇课文，看看这只猴子表现得怎么样?

二、阅读、识字

(一)交流读书方法：请同学们想一想，在读课文时我们要注意什么?(学生各抒已见后，老师出示课件：1、借助拼音，读准生字的字音，并努力地记住字形。2、读通句子，不好读的地方多读几遍。)

(二)学生自主读书，教师巡视，了解学生的读书情况。

(三)检查读课文情况:

(1)指名分自然段读，纠正字音。如“结果”在这里是开花结果的意思，应该读“jie guo ”。

(2)同桌互读，纠正字音。

(3)反馈易读错的字、词、句，并进行练读。

(4)再指个人或小组读。

(四)认读生字(出示课件2(6个生字)齐读、个人读、比赛读)、交流识字方法。

(五)指导写字：重点指导左右结构的字，指导学生观察字的结构及在田字格中所占的比例(出示课件3)，然后描红、写字、评价。

(六)读词，并交流谚语、农谚。(出示课件4)

(1)学生说说自己收集的谚语。⑵教师出示谚语。

学生填空：三百六十行， 。

天下无难事， 。

书读百遍， 。

三、朗读、感悟。

(1)出示课件5：我会合作：1、课文一共写了( )组对话;

每组选自己最喜欢的一组对话来练习有感情的朗读，想一想、试一试怎么读才能读好乌鸦、麻雀、杜鹃和猴子的话呢?

(2)小组练读、指名读、评议、再练读。(教师指导朗读，并适时地进行范读)

(3)组织学生读下面的一组句子，体会句子的意思。

“你有这个耐心吗?”

“你能等得及吗?”

“你不着急吗?”

(然后组织学生用“耐心”说话)

(4)指导学生读最后两个自然段，表现出猴子失望的心情和对猴子做法的惋惜。

(5)交流讨论：猴子为什么到头来什么树也没种成?

你认为怎样做才好?

(6)内化语言，表演故事。(引导学生把动物们说话的动作和语言演好)

四、拓展知识，积累语言。

(1)读一读“词语花篮”里的词，学着写几个在空花朵上。

(2)读《自主阅读》中的《猴子种玉米》和《没有耐心的耐心人》，体会其中的道理。

板书：

种梨树——五年太长

种杏树——四年太长

猴子种树 种桃树——三年太长 一事无成

种樱桃——没有成活

不能盲目听信人言，做事要有耐心

二年级下册《猴子种树》教学设计有反思

【二年级下册《猴子种树》教学设计】

教材分析

本文是一篇童话故事，讲的是猴子为了能早日吃到果子，在乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝说下，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么也没有种成的故事。通过教学，让学生懂得，人要有自己的主见，无论做什么事都要认准目标，要坚持不懈，切不可三心二意。

设计思路

1、把“以人为本，以学生的发展为本”的教学理念贯穿于整个教学的各个环节，给学生一个开放的课堂。为学生创设一个有利于自主、合作、探究学习的环境。

2、“一切为了学生的发展”是课程的核心理念，根据二年级学生年龄小。阅读量少、知识面窄、好动、注意力集中时间不长久的特点，复习词语时设计了开火车的游戏。在授新课时设计了精美的图片、轻松的音乐，逼真的头饰，自编自演的童话剧。以“读、议、说、演”等多种形式展开教学，让学生充分地“动”起来，积极参与学习的全过程，不断激发学生的学习兴趣。

教学目标

1，学会7个生字。理解由字组成的词语

2，能正确、流利地朗读课文。

3，理解课文内容，懂得做事要有耐心、有主见。不能急于求成，不要盲目听别人的话。

教学重点和难点

重点：通过猴子的心理活动、行为、细节描写，体会没有恒心什么事也做不成的道理。

难点：领悟为什么这只猴子什么树也种不成的道理

教学过程

第一课时

1、 导入

2、 学习生字

3、 正确、流利地朗读课文

4、 指导书写

5、 作业

第二课时

一、复习导入

师：请同学们自由读课文，从文中圈出生字，把生字多读几遍。(同学们读课文，找生字，读生字。)

师：谁来给大家读一读这些生字?(出示生字卡片，分组检查生字读音，全班订正)

师：刚才，同学们读得真好。声音响亮，那么，请同学们再用开火车的方法读生字。

(同学们开火车读)

二、精读课文，理解感悟

师：下面，请同学们再读课文，想想课文讲了什么故事?(学生读课文，思考。)

生：讲了一只猴子种树的故事。

生：最后，他什么树也没种成。

生：他听了别人的话，一次又一次的把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没种成。

师：你说的太棒了。接下来，我们一起学习课文，感悟语言的魅力。

(师指名学生读猴子与乌鸦的对话内容，然后出示图片。)

师：猴子为什么要拔掉梨树，改种杏树呢?

生：因为乌鸦说“梨五杏四”，梨树要五年才能结果，杏树四年就能结果了。

师：对。乌鸦说的“猴哥，猴哥”应该怎么读?

生：应该读的短促，读得快些。

师：这表现了乌鸦什么样的心情?

生：表现了乌鸦急切的心情。

师：乌鸦说的两个问句又表现了什么，该怎么读呢?

生：表现了乌鸦对猴子的行为不理解，应该读出疑问的语气。

师：猴子是怎么做的?该怎么读?

生：也应该读的快些。

生：因为猴子没有思考，就把梨树拔掉了，应该读得急促些。

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师：大家说得非常正确。猴子不假思索就这样做了，所以要读的急促些。我们来读一读试试吧!

(生练习朗读猴子与乌鸦的对话。)

师：同学们表现的真是太棒了。我相信接下来的问题肯定也难不住大家。(出示课件)

师：请大家按照这上面的要求读课文，画一画，想一想。

(学生自学。)

师：现在，哪位同学为大家读读你画的句子?

生：(读麻雀说的话)

生：(读杜鹃说的话)

师：你们回答的很正确。那么，谁知道猴子拔掉杏树，改种桃树的原因?

生：因为猴子听麻雀说杏四桃三，桃树三年就可以结果了，所以他就改种桃树了。

师：对。那么，他为什么又拔掉桃树，改种樱桃树了呢?

生：因为猴子后来听杜鹃说桃三樱二，樱桃树两年后就可以结果子了，他就拔掉了桃树，种上了樱桃树。

师：同学们说的太好了。谁愿意给大家读读麻雀、杜鹃说的`话，怎样才能读好呢?

(生自由练读，同桌互读，互评。教师指名读，再评。)

师：这只猴子到最后怎样?

生：什么树也没种成。(惋惜、遗憾)

三、讨论交流，品味故事

师：接下来，我们交流讨论这两个问题。猴子为什么到头来什么树也没种成?

生：因为他一次又一次把种下的果树拔掉了。

生：因为他听了乌鸦、麻雀、杜鹃说的话后，就把果树拔掉了。

生：因为他听别人一说，就把果树拔掉了，没有自己去想想。

师：对，他想都没想，就把果树拔掉了。那你认为猴子应该怎样做呢?

生：要动脑子想想再去做。

生：不能光听别人说，要有主见。

生：可以多种几棵果树，比如种梨树，再种一棵杏树，再种一棵桃树、樱桃树，这样就可以吃到很多果子了，不用把种下的果树拔掉。

师：你的想法真好。

师：请同学们分组把课文分角色朗读一遍，可以加上自己的动作表演。

(学生分组朗读，教师巡视指导。)

四、读懂反问句，练习说话

1、出示反问句，学生练读

你有这个耐心吗?

你等得及吗?

你不着急吗?

师：谁能找出这些反问句相应的回答。

生：我可等不及。

生：我也等不及。

生：我还是等不及

师：读了这些句子，你知道了什么?

生：猴子太浮躁

生：猴子太急于求成

生：猴子三心二意

师：大家回答得真好。

2、练习说话

正当( )说“( )”于是就拔掉( )改种( )。

五、表演童话剧，拓展延伸。

1、学生戴上头饰，在音乐声中表演自编的童话剧，评最佳演员，发奖。

2、教师启发提问：

师：学了这一课，你有什么收获?

生：不能像猴子那样，做事要动脑筋。

生：做事要有主见，不能光听别人说。

生：做事要有目标，要坚持不懈。

生：我还学会了谚语“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”。

生：我会读生字。

生：我能把生字写端正。

师：同学们的收获真不少，你们真棒。老师很高兴你们学到这么多。这节课就到这吧

3、第二年春天。猴子又来种树了，这一次他会怎么做呢?请你说一说。

教学反思

《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中教师引导学生抓住动物的特点练习有感情地朗读，注意读出猴子急于吃果实而没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言特点，让学生在朗读中感悟课文内容。

教学过程中，以“导(引导：(1)猴子种了些什么树?结果怎么样?(2)为什么每当猴子种的书快成活时，都轻易听信别人的话，把辛辛苦苦种的树拔掉呢?))----说(小组合作交流说说“梨五杏四”“杏四桃三”桃三樱二”是什么意思?“耐心”是什么意思?)----读(分角色读读乌鸦、麻雀、杜鹃说的话，)-----疑(猴子为什么没种成树?)-----演(让学生戴上动物头饰表演猴子种树的故事)”的教学方法来让学生学习课文，在学习过程中，教师启发诱导，展开讨论，尊重学生个性化的理解，对猴子的评价可以多元化。学生通过各种方式的朗读、老师的引导、小组的合作交流、表演等，理解课文内容，感悟寓意。

通过学习，让学生明白：贪图眼前利益、一心想着省事的人，最终会一无所获。我们无论做什么事，都要有耐心，要有自己的主见，坚持不懈，就一定会成功。让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不犯类似猴子种树这样的错误。