民间传说对幼儿的意义（论寓言对幼儿的教育作用）

本文目录

• 论寓言对幼儿的教育作用
• 传统文化对幼儿教育的影响
• 民间游戏的意义
• 民间游戏在幼儿教育中的价值和意义
• 幼儿民间故事与幼儿历史故事的区别
• 什么是民间游戏怎样将民间游戏融合到幼儿园教育活动中
• 多听民间故事是有什么用

论寓言对幼儿的教育作用

寓言在儿童教育中作用及其科学运用
寓言是用假托故事或自然物拟人手法来说明某个道理或教训文学作品，常常带有讽刺或劝诫性质。寓言中故事不仅给儿童带来很多欢声笑语，而且还告诉他们许多深刻人生哲理，对儿童健康成长起着积极作用。但是如果真正走进孩子世界，走进寓言世界，就会发现我们在运用寓言对儿童进行教育过程中存在着一些问题。因此，我们要用理智眼光来看待寓言，科学地运用寓言，发挥寓言在儿童教育中积极作用。
一、寓言对儿童教育作用
1.形成对待挫折正确态度。挫折是指个人从事有目活动时，由于主客观条件障碍或干扰，致使预期动机不能顺利实现，不能获得需要满足而产生焦虑、紧张状态或沮丧、失意情绪反应这告诉儿童，如果遇到不可战胜困难，那么我们不妨退一步，换个角度思考问题才会有获胜可能。
2.学会正确认识自己。自我认知是对自己心理过程与特征及其表现认知。儿童成长过程就是儿童不断自我认知过程，良好自我认知让儿童知道自己优缺点，利于儿童成长。

传统文化对幼儿教育的影响

每一个民族的强大都离不开自己统文化的继承和发扬。的确传统文化是国民精神的一种体现。对于快速发展的我国社会来说，创新与继承一样是文化发展必须面对的任务。现在提出要重视传统文化，不是要排斥外国的优秀文化。中西文化互有长短、各有特点，又具有共通性，继承和发展传统文化，要以开放的心态处理好中西文化的关系。让我们看看现在孩子们的生活吧。平时玩的最多的就是玩具，电脑游戏，或者上兴趣班。所以孩子们对一些传统的游戏根本就不知道。加上父母们的工作压力大，生活节奏较快，认为过不过传统的节日也无所谓，导致孩子们对我国的传统节日了解得少之又少。怎样才能让孩子们继承我国的传统文化，让孩子们吸取我国几千年的文化精髓呢？怎样才能让幼儿对老一辈的生活有所体会，对我国革命先烈有所缅怀，对身边的亲人有所感恩，对国家有用。我们必须要重视对幼儿传统文化的教育，决不能忽视传统文化的教育。
第一，利用经典滋润孩子们的心。
我们可以利用一些晨间、餐前的一些活动用诵读的方式开展学习经典诗词学习。适合幼儿的经典性文化读物，有《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、还有一些简单的唐诗。不要以为孩子朗诵起来很枯燥，恰恰相反孩子们对这些朗朗上口的东西非常感兴趣。在朗诵的过程中孩子们的读音准确的语音，抑扬顿挫地去描述，童用、去想象在头脑中产生的形象。。中国传统文学教育是我国的优良传统。‘熟读唐诗三百首，不会做诗也回吟’说明作品摸式的储存和审美经验的积累，对审美创作的重要性，早就被广泛认可……今天我们仍然应该继承，让幼儿多一些祖国优美语言艺术的积淀，这对促进口语的发展和社会情感的培养、对促进左右脑功能的协调发展都极为有益
第二，利用传统的节日让孩子们学会感恩。
我们都知道幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的环境。而家庭、幼儿园对幼儿的成长显得更为重要。因此，幼儿教育必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色以及建立的人际关系出发，协调相关力量，共同促进幼儿的发展。我们充分发挥家长幼儿园的宣传力度，通过家长会、家园联系园地、宣传栏、调查问卷、育儿知识问卷、园刊等让家长了解幼儿园的主要教育内容，即民俗节日教育内容，如：我国的传统节日具体有哪些，在每个节日里我们希望让孩子了解一些什么内容，家长又可以在节日前后对幼儿做些什么、说些什么等等。

民间游戏的意义

民间游戏可促进幼儿亲社会行为的形成。
民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、援助与服从、理解与宽容等，在游戏中孩子们情绪高涨，乐而不厌，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。
2、民间游戏可促进幼儿合作交往能力的发展。
富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，但这些游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决矛盾，学会控制自己的行为和情绪。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色。 因此幼儿必须形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如一大群幼儿手拉手玩“卷炮竹”、“炒盐豆”；用一块小瓦片玩“跳房子”；用四只小米袋玩“拾子”等，这些幼儿特别爱玩的民间游戏都是需要至少两名幼儿参加的，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。又如游戏“两人三足”，它是一个合作性的游戏。幼儿必须找一个乐意与之合作的游戏伙伴，并在游戏开始前商议两人应如何行走，先出哪只脚，每步应该迈多大？游戏开始时必须同心协力，动作协调一致，才能顺利完成。这样，幼儿通过默契配合、共同协商、并肩作战，大大提高了幼儿的合作交往能力，为现今的独生孩子提供了发展社会性的良好时机。

民间游戏在幼儿教育中的价值和意义

海南幼儿园任美娟

作为一名幼儿教师，我们都知道幼儿早期的教育对于幼儿的一生来说都是非常重要的，游戏是一项基本活动，是可以使幼儿全面发展的，尤其是民间游戏对于幼儿整体的提升是巨大的。但是在我们的实际的生活中，幼儿园通常都是一些现代的游戏，对于传统民间游戏的应用是越来越少，这是非常不利于教学的，不利于孩子们性格的养成的，所以我们就要分析民间游戏对于儿童来说具有怎么样的价值和意义，以便民间游戏可以更加广泛的应用在幼儿园教学中。

一、民间游戏在幼儿教育中现状

民间的游戏形式是多种多样的，现在有点幼儿园可能受场地的限制，可能不会很好地发挥出民间游戏的作用，比如民间游戏，丢沙包、打元宝、捉迷藏等等，是不能在幼儿园里面很好地发挥的，同时幼儿园的老师对于民间游戏也没有那么的重视，导致了民间游戏变得越来越少，许多我们耳熟能详的民间游戏现在的孩子是没听说过的，所以就影响了民间游戏对于幼儿教育的应用，可能仅仅的几个民间游戏只是为了穿插在体育、音乐等方面的教学上，那也是一带而过，不能对孩子们留下很大的印象。同时外来的游戏和玩具极大地冲击着传统民间游戏的实施，幼儿喜欢现代的游戏，这种种的问题就造成了幼儿园里传统民间游戏应用是越来越少。虽然说民间游戏在新时代的幼儿园里实施困难重重，但是我觉得幼儿园还是要提高重视、把民间游戏再一次的搬到幼儿园教学当中，使得幼儿的课堂生活更加的丰富，有助于他们身心的健康，这是非常重要的。

二、儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义

1.民间游戏可以使得幼儿体质增强

    我们知道所谓的民间游戏是可以随时加入进去的，不管是捉迷藏还是跳格子游戏，都是简单易学，并且需要幼儿有极大的毅力的，这些我们说的简单的民间游戏可以使幼儿在游戏中就锻炼他们的身体，比如捉迷藏来说，就需要幼儿有很大的体力，因为需要不.断的奔跑;还可以锻炼幼儿的思维能力，知道哪里可以**，哪里可以让人找不到，同时要找人的那一个，也会想法设法开动脑筋的去寻找他们，不仅锻炼了体能，并且锻炼了思维，这是一举两得的事情。多多的开展民间传统游戏是可以增强幼儿的体质的，通过在游戏中就锻炼了体力，在奔跑中还可以增大幼儿的肺呼吸量，总之，对于幼儿来说是非常有意义的。
2.民间游戏可以帮助幼儿树立正确的观念在幼儿的这阶段来说，他们现在还是一张白纸，可以随意在上面填写东西，可塑性是特别强的，所以说这一时期的幼儿教育就显得尤为重要，任何事情都可以让幼儿印象深刻。所以说民间游戏是可以帮助孩子树立正确的观念的，可以完善他们的人格，在平时的民间游戏中，通常都是三五成群一起玩的，几个孩子可以组成一个队伍，通过在游戏中，知道了团队的作用，这比什么办法都要好，通过简单的游戏可以使得每一个幼儿都可以发挥出自己特长，极大地丰富的自尊心，并且在团队游戏中是避免不了分歧的，因为每个人的想法都是不同的，这就考验着幼儿要具有解决困难的能力，这项是非常重要的，他们会想办法来解决这些问题。同时在幼儿遇到困难的时候，我们的老师的作用就体现出来了，一定要对孩子有一个积极的引导，告诉他们什么是对什么是错，反思在民间游戏中自己有什么错误，并且加以改正，以这种办法不断的提升幼儿的品质，使得每一个幼儿都可以成为品德比较高尚的人，所以说民间游戏是可以帮助幼儿树立正确的观念的，使得幼儿全方面的成长。

3.民间游戏可以锻炼儿童的智商

我们知道，幼儿是人生当中非常重要的一个阶段，幼儿正在处于智力发育的阶段，所以正确的引导方式是可以增强幼儿的智力的。在传统的民间游戏当中，每个人都是有好胜心的，每个人都渴望着赢，不想被别人落下， 幼儿会想尽一 切办法使得自己这面的队伍获胜，所以说在游戏中就可以锻炼了幼儿的智力，这是非常重要的一个方面。比如在民间游戏丢手绢当中，这是极其考验同学们的专注力和想象力的，猜测同学们会把手绢丢到谁的后面，然后精神高度集中，在知道手绢在自己身后以后，及时的抓住那个放手绢在你身后的同学，要是没有专注力是做不到这一点的，这些民间游戏都可以极大程度的锻炼幼儿的智力，为幼儿以后的发展打下了基础。

总之，民间游戏对于幼儿各方面的提升作用是非常大的。民间游戏对幼儿是一种“快乐的教育”，是促进幼儿发展的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。民间游戏不仅丰富了幼儿的游戏生活，更重要的是幼儿在这些民间游戏自由、轻松的玩耍过程中，促进.了能力和个性的发展。愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。

幼儿民间故事与幼儿历史故事的区别

民间传说和民间故事都是民间文学研究的内容，二者是有些共性的地方，但区别还是很大的： 

1、从概念上看，民间故事有广义和狭义之分，广义的民间故事包括传说，因为从广义上讲，民间故事是口头创作中所有叙事散文作品的称。

2、从分类上说，民间传说分为：人物传说、史事传说和风物传说。狭义的民间故事分为：幻想故事、生活故事、民间寓言和民间笑话。

3、从特点上来说，内容上，民间传说的人物传说是以人物为中心，记叙他们的事迹或经历，表明人民对他们的评价。如帝王传说，从秦始皇到光绪，他们或流芳百世或遗臭万年。还有著名作家、艺术家、工匠，及一些传统的、虚构的人物传说。这些人物传说有个共同的特点是，人物不管存在还是虚构都是有名有姓的、有具体的历史时间、背景。即使主人公并不一定是历史上确有的人物，某些古代文献上，还若有其事地记载过。虚构的故事多来自古老的、传统的民间传说，千百年来不停流传，无论有多少异文，其故事的中心情节和中心主人公的命运始终不变。如：干将莫邪传说、韩凭夫妇传说、牛郎织女传说、孟姜女传说、梁山伯与祝英台传说、白蛇传说等。

民间故事里是通称的人物、广泛的背景和虚拟的内容，它们的主人公大多没有确定的名姓，冠以老大、老二、老三；大姐、二姐、三姐；张三、李四、王五；老头子、老婆子。如生活故事里“长工、地主故事”、“巧女、巧媳妇的故事”、“呆女婿、傻儿子的故事”、“媒人的故事”等。

民间传说内容广泛，塑造人物上是多种多样的，而民间故事中则存在着人物类型化。在民间故事中储存着各种不同类型的典型形象：阿凡提、巴拉根仓、阿古登巴、杜老幺等。这是各民族、各地区机智人物的代表，几乎成了当地所有机智人物的通称。

传说的讲述没有固定的模式，一切皆因人、因事、因时、因地而异。民间故事的开头一般会用一些相对固定的语句，如：“很久很久以前·······”、“从前······”这是因为民间故事没有特定的时间、地点、人物，而且幻想性很大。

4、民间传说是有着事实基础的；民间故事是幻想，幻想是民间故事的生命。

民间传说与历史有千丝万缕的联系。传说是民众的历史情感需要得到公开的表露抒发，传说中寄寓着人民群众对各类历史人物或历史事件的历史评价，鲜明地体现着民众的历史感情。传说所及的对象，绝大多数都是历史上实有的人物。传说有时讲的生动会让人有种错觉，误认为是历史，所以传说一般都具有某种确定的历史性因素，是“民众口传的历史”，带有极强的个体感**彩。如《杨家将》的传说，不清楚历史的就会把这个传说当成历史真实了。传说中杨延昭的儿子是杨宗保，杨宗保的儿子是杨文广，而《宋史》记载中，杨延昭的儿子是杨文广，没有杨宗保这个人。而生活中我们拿后者来讲，会被大家笑话搞错了。杨家将被塑造成一门忠烈，表达的是民众的感情，但不能同历史等同。

幻想，在民间故事中站着很重要的地位。神话、传说、童话中有很浓厚的幻想自不必说，就是在寓言、笑话以及生活故事中，也同样存在着幻想的成分。如阿凡提与国王的故事。 在社会意义上，民间传说的创作动因是百姓的一种情感的表达。钟山川之灵秀，赋造物以神韵，依物取形，随类赋彩，这是传说创作的一般规律。它的产生和流传靠着共同的民俗信仰，这些传说在共同的民族心理的基础上形成，又在传承中强化着民族凝聚力。

什么是民间游戏怎样将民间游戏融合到幼儿园教育活动中

既然民间游戏有这么多的教育价值，那么我们该如何把它渗透到幼儿的一日活动中呢？经过两年多的实践和研究，我们有了一些想法和体会： 

一、提高认识，形成共识 

首先我们通过教师专题会和家长座谈会，让我们的老师和家长充分认识到民间游戏在幼儿一日活动中的重要意义以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值，形成共识： 

1. 民间游戏经过一代又一代人的传承与发展，积淀了丰富的文化底蕴，曾经给我们这一代人带来了童年的欢乐。然而随着社会的发展，出现在幼儿生活中的是动画片、电脑游戏及高档的玩具，民间游戏正逐步远离幼儿的生活，他们不再熟悉甚至没有接触过那些古老的游戏，我们古镇民间游戏的传承迫在眉睫。 

2. 2.提高民间游戏在幼儿一日活动中的教育价值的认识：民间游戏的特点是材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制，是幼儿游戏的一部分，也是幼儿教育的重要载体。将民间游戏渗透到幼儿园一日的体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动中，对增强幼儿体质、培养幼儿良好行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。 

3. 二、收集分类，整理融合 

4. 我园地处千年古镇沙溪，民间游戏资源丰富，经历了一代又一代人的传承和发展后，依然深受大家的喜爱，但形成文字的极少，这给我们收集民间游戏带来了不少的困难。为了较为全面、深入地收集江南古镇的民间游戏素材，我们从多方面进行了收集和分类。 

5. 1.家校合一，广泛收集 

6. 首先是教师参与收集，组织教师们开展理论学习，让大家在思想上达成共识，充分认识到民间体育游戏在幼儿园开展的重要性、必要性。教师通过多种网络、杂志、《太仓县志》、《民间传说》、《民间故事》等文献，以及自己的童年游戏的回忆等方式，收集各种民间游戏，对其进行整理。 

7. 通过大家的努力，收集的游戏有找鸡毛信 、打陀螺、跳皮筋、滚铁环、揪尾巴、丢手绢、猜中指、猫抓老鼠、跳山羊、抬轿子、编花篮、推小车、抓石子、划船、老鹰捉小鸡、翻花、打弹子、弹豆豆、猜拳、炒豆子、抢碉堡、顶牛牛、抬花轿、切西瓜、摸暗洞、抢四角等近百种民间游戏。 

8. 2.分类整理，合理融合 

9. 根据我们收集的民间游戏资料，多次组织课题组的教师，采取边学习、边摸索的方法，思考哪些民间游戏资源可以渗透到幼儿园一日活动中来，同时，我们还根据民间游戏的难易程度以及各年龄段幼儿的发展水平，将每个民间游戏初步划分了适宜的年龄段，将这些民间游戏设计到幼儿一日活动中，既丰富了幼儿游戏内容，又扩展了幼儿游戏空间，为幼儿创造了动手动脑、锻炼身体的条件。 

10. 三、创设环境，营造氛围 

11. 幼儿是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因此，创设什么样的民间游戏环境关系到幼儿一日活动的有效性。 

12. 我园户外场地宽阔，充分利用这一自然资源，我们为幼儿创设良好、丰富的游戏环境：在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”、“格子”，铺上鹅卵石的小路等，以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”、“跳海”、“走平衡木”等。在室内外为孩子投放了竹梯、小扁担、皮筋、跳绳、毽子、轮胎、沙包、飞镖等器材，幼儿取放方便，供随时练习使用。我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用布条编成辫子玩揪辫子游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍，使幼儿在这样的氛围中受到潜移默化的影响。 

13. 四、巧妙渗透，感受体验 

14. 1.民间游戏渗透在幼儿园游戏活动中 

15. 如何在幼儿园游戏活动中有效地渗透民间游戏是我们所重点思考的，我们分别从区域游戏和角色游戏两大类游戏入手进行渗透。 

16. 如在区域游戏中我们根据教学活动进行延伸：在认识了相邻数活动后，利用“跳房子”游戏，在格子里分别填上数字1至10，引导幼儿边跳边念，使幼儿在愉悦的游戏中轻松地巩固了相邻数。 

17. 在角色游戏中，增设了民间游戏内容，让幼儿在游戏活动中去身临其境去体验感受民间游戏。如有的班级开展了民间游戏体验馆，幼儿不仅在参观、介绍中发展了交往能力，感受与体验民间游戏的快乐。 

18. 2.民间游戏渗透在幼儿学习活动中 

19. 首先是以幼儿的兴趣为出发点开展学习活动，如孩子们十分喜欢在一日活动环节中自由组合进行童谣游戏，老师就利用孩子对童谣游戏的兴趣，针对中班幼儿开展了“捉小狗”的童谣活动，此活动不仅把民间家庭养狗、生小狗、捉小狗的事展现的淋漓尽致，而且融入了地方方言，更是生动有趣。 

20. 3.民间游戏渗透在幼儿园运动活动中 

21. 我们专门开展集体民间体育游戏，主要是通过有目的、有计划地组织集体游戏，让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法，建立基本规则，并体验集体民间游戏的乐趣。如开展“推小车”游戏，通过游戏发展幼儿手臂力量，由于游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还与其他的游戏相结合，以调节活动量。又如在“背砖”游戏中，对幼儿的反手力量和稳定性要求较高，教师就根据幼儿的能力水平进行材料调整或帮助。 

22. 开展民间游戏，扩大了幼儿园的游戏范围，丰富了幼儿的生活内容，为幼儿提供了自我教育的机会，幼儿也从民间游戏中学会了遵守纪律、平等待人、团结合作，促进了幼儿个性的健康发展。

多听民间故事是有什么用

1、帮助孩子探索世界的新方式
儿童对一切充满了好奇，喜欢探索、喜欢亲自尝试，因对世界的不了解，进而刺激他们探索的欲望，来认识这个世界。而民间故事一定程度上是反映了古人认识世界的方式，
2、促进孩子的想象力和语言发展
孩子2岁左右，想象力初见萌芽，同时语言能力迅速发展。孩子收听民间故事不仅可以刺激“美丽”的语言的发展，（这里用美丽一词来形容语言，是向孩子传达一种美），同时也能刺激孩子的想象力，满足孩子最原始的幻想、主观的状态。
3、促进孩子思维的发展
如果我们细细地品读中国民间故事，就会发现古人为了了解自然、战胜自然的那种思维方式。